СПЕЦПРОЕКТ

Ako funguje prvé súkromné lýceum v Užhorode a prečo sú také projekty dôležité

príbeh o atypickej investície do vzdelávania, ktorá už prináša ovocie

uk en ru hu cs ro

Často v diskusiách o reformách, zmenách v systéme a „inom“ svetonázore počujeme, že „je potrebné začať od školy“, hovoria, až od detstva sa dá naučiť robiť správne veci a v dospelosti je to ťažko dokazať .

Užhorodský podnikateľ Vasyl Didychyn sa rozhodol riskovať a pred rokom založil súkromné ​​lýceum.

Motivovala ho skutočnosť, že jeho dcéra nemala záujem študovať, nechcela ísť do školy a bola často chorá. Nakoniec sa ukázalo, že zdravotný problém a vzdelávací proces spolu veľmi súvisia.

Nápad

Keď sa dieťa neučí, ale iba sa tvári, je to cítiť naraz . Nie všetci rodičia sú však pripravení to pripustiť. A ak to pripustia, aké je východisko zo situácie? Vasyl sa o tom mnohokrát rozprával s kolegami a partnermi v klube finančnej gramotnosti a nakoniec si uvedomili, že stále existujú rodičia a deti, ktoré majú rovnaké ťažkosti a boli by ochotné začať študovať na alternatívnej škole.

Takto to bolo poňaté prvýkrát. Ale po roku hľadania, štúdia, komunikácie s pedagógmi, myslenia a učenia sa zo súkromného vzdelávania iných miest sa rozhodli pracovať „ako dospelí“ a získať licenciu od ministerstva školstva a otvoriť lýceum s názvom „Horčičné zrno “. Zhromaždil sa tím učiteľov a bola vyhlásená prvá skupina študentov. Od nápadu k realizácii jeden rok a v roku 2020 sa skončilo prvé školiace obdobie. A aj keď to bolo dosť ťažké, rovnako ako vo všetkých vzdelávacích inštitúciách na svete, a čiastočne vzdialené, ale stále v tíme radi hovoria o skúsenostiach a zdieľajú pozorovania.

Sme priekopníkmi v tejto veci v našom meste a vo všeobecnosti sme boli ďaleko od vzdelania, takže pre nás bolo týchto pár rokov najintenzívnejších, pretože sme sa museli veľa učiť, aby sme pochopili, čo funguje a čo nie; čo sa dá v programe zmeniť a čo treba nechať. Ale hlavným faktorom, podľa ktorého môžeme povedať, že nám všetko vyšlo, je to, že deti chcú chodiť do školy. Toto zaznamenávajú študenti aj rodičia. Počet chýbajúcich, ktorý máme, je minimálny, deti nie sú choré, – hovorí zástupca riaditeľa lýcea a učiteľ filozofie Ferenc Millau.

Zerno 1

Filozofia lýcea alebo Prečo je porozumenie lepšie ako poznanie

Lýceum starostlivo vypracovalo filozofiu inštitúcie a musia s ňou súhlasiť študenti, rodičia i učitelia. Iba v takom prípade to bude podľa pedagógov skutočne spoločná vec s vedomím cieľov a zámerov každého z nich.

Poslaním lýcea je dať deťom príležitosť pochopiť svet okolo seba, realizovať svoje vlastné talenty, vyrastať šťastných, duchovne rozvinutých ľudí, ako aj aktívnych a humánnych občanov. Každý absolvent lýcea musí byť pripravený na samostatný život a výzvy dnešnej doby.

Naše lýceum má tri kľúčové hodnoty. Je to tímová práca, zodpovednosť a čestnosť. Učitelia a študenti dosahujú výsledky ako tím a sú príkladnými tímovými hráčmi. Sú pripravení prevziať zodpovednosť za svoje činy, chápu, že rozhodujúca časť pri dosahovaní úspechu závisí od nich. Každý môže povedať ostatným priamo, ak sa mu niečo nepáči na jeho správaní alebo práci; že niečo nevie; požiadať o pomoc; priznať chybu, – vysvetľuje „Horčičné zrno“.

Čo inak

Učiteľ je príkladom, osobou, ktorej študenti dôverujú

– Ak sa učiteľ bude učiť a rozvíjať, potom nájde východisko z akejkoľvek situácie. Dieťa okamžite vidí, či učiteľ číta knihy. Učiteľ je príkladom pre deti, preto by mal byť rovnako motivovaný, pokročilý, motivovať dieťa, aby sa učilo. Výučba s učením naspamäť „otvorte knihu, 20. kapitola, prečítajte si“ nefunguje. Máme malé triedy a toto je pri vedomí. Učiteľ by mal mať na každé dieťa dostatok času. Keď je v triede 35 študentov a vyučovacia hodina trvá 45 minút, je to nereálne, a to ani pre najskúsenejšieho učiteľa, – hovorí Ferenc Millau

Na lýceu v súčasnosti študuje 40 detí od 5. do 10. ročníka. Ich učia viac ako 20 učiteľov. Každá lekcia trvá 45 minút.

Atmosféra. Lekcie sú interaktívne, otázky a odpovede, diskusie, debaty, prejavy, hľadanie pravdy, sebaobrana, testy, multimédiá.

Dieťa môže hovoriť, iba ak je pri ňom učiteľ, ktorý mu to umožňuje, a existuje dôvera, že váš názor bude vypočutý. Naši učitelia umožňujú deťom robiť chyby. Nie je nič zlé na tom, keď si myslíte, že to môže byť zlé, je to normálne. Hlavné je nebáť sa to vysloviť, nebáť sa urobiť chybu. Nevieš? Opýtaj sa. Znova nerozumieš? Opýtaj sa znova. Stále ste to nepochopili? Spýtajte sa, kým všetkému nerozumiete. Toto je bežný vzorec a naši učitelia sú mu otvorení, – hovorí zástupca riaditeľa.

Zerno 12

Na lýceu sa tieto predmety stávajú populárnymi, ku ktorým sa v bežnej škole stavia ľahkovážny prístup alebo nie sú do programu vôbec zahrnutí. Napríklad finančná gramotnosť. Tu to bolo dokonca spojené s pracovným výcvikom a nazývalo sa to predmet „podnikanie“.

– Naše deti sa učia spravovať peniaze, zarábať ich, vytvárať ziskové projekty. Po ukončení štúdia sa musia naučiť zarobiť si na seba. Ale samozrejme, predmet nemôže vyučovať teoretický učiteľ, ktorý si nepodnikal a preto nevie, ako celá teória funguje v živote. Preto je dôležité, aby sa odborníci z praxe vzdelávali. Potom majú záujem aj deti, – sú presvedčení v lýceu.

Ďalším nepopulárnym predmetom, ktorý sa zdôrazňuje v Mustard Grain, je etika. Tu veria, že je potrebné vedieť sa správať slušne v spoločnosti, v podnikaní: kedy povedať, kedy mlčať, ako sa pozerať na konkrétne udalosti. Deti píšu eseje, práce, kritické recenzie knihy o etike.

Ďalšou lekciou, ktorá je v tradičnej škole vzácna, je vystúpenie na verejnosti.

– V dospelom živote je schopnosť prezentovať sa veľmi dôležitá. Ak to chcete urobiť, nebojte sa. Ako to často býva: dieťa študovalo na škole 11 rokov, učilo sa angličtinu niekoľkokrát týždenne, výborne absolvovalo externú skúšku, ale nedokázalo povedať ani slovo v angličtine. Prečo je to tak? Dôvodom je strach. Takéto komplexy sa snažíme prekonať, ľahko a bez námahy pre dieťa, – hovorí Ferenc.

Lýceum má koncept ako mentoring. Každý učiteľ má mentora, s ktorým komunikuje raz mesačne. Na začiatku školenia predpíšu mapu osobného rozvoja, ktorá bude učiteľovi pomáhať: kľúčové ciele, krátkodobé ciele. V 9. a 10. ročníku aj žiaci majú mentora, dievčatá majú svojich a chlapci majú svojich.

Tím

Škola nie je miestnosť a učebné osnovy, ale študenti a učitelia. Nájsť to druhé bolo pre zakladateľov lýcea skutočnou výzvou, pretože úlohou bolo nájsť „biele vrany“ medzi skúsenými pedagógmi alebo talentovanými absolventmi miestnej univerzity.

– Hlavné pre nás je, aby učiteľ pochopil, že sa musí neustále učiť; zásadne poznať svoj predmet; aby rozumiel, že jeho povolaním je učiť deti; zdieľal našu filozofiu. Stalo sa, že sa k nášmu tímu pripojili väčšinou mladí ľudia. Zároveň nás teší, že sa nám ich podarilo udržať vo vlastnom meste a v obľúbenom povolaní, – hovoria v lýceu.

Tu sa zhodujú, že každý učiteľ by mal dobre poznať svoj predmet a naučiť deti, že nemusia byť „univerzálnymi vojakmi“, pretože každý má silné stránky. Je potrebné ich porozumieť, prijať ich a rozvíjať.

Zerno 2

Michajlo Buletsa, učiteľ informatiky:

Predtým, ako som začal pracovať na lýceu, som nemal vôbec žiadne učiteľské skúsenosti. Študoval som na Užhorodskej národnej univerzite, ale nikdy som neuvažoval o tom, že by som stal učiteľom. Je pre mňa veľmi dôležité, aby som cítil, že študenti majú k môjmu predmetu iný prístup, ako sme mali v škole k informatike.Keď študenti dostanú skutočne užitočné informácie a aktuálne vedomosti, zaobchádzajú s predmetom inak. Najväčšou výzvou pre mňa osobne bolo tento rok toľko sa učiť. Mojím cieľom do budúceho školského roka je vytvoriť si vlastné učebné osnovy. A tiež plánujem učiť informatiku pre 5. a 10. ročník v angličtine.

Zmeny a ambície

– Na prvom stretnutí študentovi povieme, že učenie je jeho zodpovednosťou, pretože nemôžeš naučiť, ale iba sa učiť. Ak dieťa nemá motiváciu, nenaučí ho ani ten najlepší učiteľ. Je tiež dôležité, akú úlohu sú rodičia ochotní prevziať pri učení a rozvoji dieťaťa. Ale v neobvyklom zmysle, namiesto detí robiť domáce úlohy. Sme proti takýmto službám, ako aj proti GDZ. Okamžite upozorňujeme rodičov, že je to zakázané. V opačnom prípade sa dieťa tvári, že sa učí; rodičia sa tvária, že tomu veria; a škola vytvára ilúziu, ktorá učí, – presvedčený v lýceu

Mimochodom, deti nechávajú mobilné telefóny na recepcii hneď po príchode do školy. Dá sa nimi zavolať rodičom iba cez prestávky, takže namiesto učenia nemôže dôjsť k žiadnemu „prilepeniu“.

– Tento rok sme zaznamenali zmeny v kvalite vedomostí. Keď sme prvýkrát začali študovať, naivne sme si mysleli, že program 9. ročníka budeme učiť s 9. ročníkom a program piateho ročníka s 5. ročníkom. Ukázalo sa však, že vedomosti detí sú nesystémové a majú obrovské medzery. A na takom základe nebude možné ísť ďalej. Takže sme sa vracali znova a znova. Aj s deviatym ročníkom na piatom stupni. Ale za rok sme stihli všetko, – hovorí zástupca riaditeľa.

Zerno 6

Všetko v lýceu bolo vytvorené, aby študenti rôznych tried a učitelia mohli voľne komunikovať, obedovať spolu, piť čaj, hrať spoločenské hry. Vedúci lýcea preto poznamenávajú, že tento rok vidia u študentov veľké zmeny: menia sa charakterom, otvárajú sa, prestávajú sa báť.

– Veríme, že ak sa naučíme robiť maličkosti dobre, dokážeme to škálovať. Preto cieľom nebolo otvoriť školu s mnohými triedami, ale iba s niekoľkými, zostaviť tím a kvalitný vzdelávací program a následne ju zväčšiť vybudovaním vlastných priestorov, – hovorí „Horčičné zrno“.


Téma vzdelávania bude jednou z najdôležitejších na fóre pre rozvoj Zakarpatskej oblasti „Re: Open Zakarpattia“.

Viac podrobností o fóre nájdete na kontaktoch a na oficiálnych stránkach projektu:

 


Росана Тужанська, спеціально для Varosh

Tento materiál poskytol Ústav pre stredoeurópsku stratégiu s podporou Agentúry Spojených štátov pre medzinárodný rozvoj (USAID). Jeho vznik bol umožnený úprimnou podporou amerického ľudu prostredníctvom Agentúry Spojených štátov pre medzinárodný rozvoj (USAID). Za obsah produktu zodpovedá výlučne Stredoeurópsky inštitút pre stratégiu a nemusí nevyhnutne odrážať názory USAID alebo vlády USA. Reprodukcia a použitie akejkoľvek časti týchto produktov v akomkoľvek formáte vrátane grafického, elektronického, kopírovania alebo použitia iným spôsobom bez náležitého odkazu na pôvodný zdroj je zakázané.

uk en ru hu cs ro

0 #