Gyakran a reformokról, a rendszer változásairól és a “másik” világnézetről folytatott beszélgetések során azt halljuk, hogy “az iskolából kell kiindulnunk” – mondják – csak gyermekkoruktól kezdve lehet megtanítani a helyes cselekvésre, és felnőttkorban is – alig.
Az ungvári üzletember, Vasyl Didychyn úgy döntött, hogy kockáztat, és egy évvel ezelőtt magánlíceumot alapított.
Motiválta, hogy a lányát nem érdekelte a tanulás, nem akart iskolába járni és gyakran beteg volt. Végül kiderült, hogy az egészségügyi probléma és az oktatási folyamat nagyon összefügg.
Ötlet
Amikor a gyermek nem tanul, hanem csak színlel – azonnal érezhető. Azonban nem minden szülő kész beismerni. És ha mégis elismerik, mi a kiút a helyzetből? Vaszil erről sokszor beszélt kollégáival és partnereivel a pénzügyi műveltség klubjában, és végül rájöttek, hogy még mindig vannak olyan szülők és gyermekek, akiknek ugyanazok a nehézségeik vannak, és hajlandóak lennének egy alternatív iskolában tanulni.
Így fogant meg először. De miután egy évig kutattak, tanulmányoztak, kommunikáltak az oktatókkal, gondolkodtak és tanultak más városok magánoktatásából, úgy döntöttek, hogy “felnőttként” dolgoznak, és megszerzik az Oktatási Minisztérium engedélyét, és megnyitják a “Mustárszem” nevű líceumot “. Tanárokból álló csapat gyűlt össze, és meghirdették az első tanulócsoportot. Ötlettől a megvalósításig – egy év, és 2020-ban az első képzési időszak véget ért. És bár elég nehéz volt, mint a világ minden oktatási intézményében, és részben távoktatás, de még is a kollektivában szívesen beszélnek a tapasztalatokról és megosztják a megfigyeléseket.
– Úttörők vagyunk ebben a kérdésben városunkban, és általában távol állunk az oktatástól, ezért számunkra ez a néhány év volt a legintenzívebb, mert sokat kellett tanulnunk, hogy megértsük, mi működik és mi nem; mit lehet megváltoztatni a programban és mit kell hagyni. De a fő tényező, amely alapján azt mondhatjuk, hogy minden számunkra bevált, az, hogy a gyerekek iskolába akarnak menni. Ezt mind a diákok, mind a szülők megjegyzik. Minimális számú bérletünk van, a gyerekek nem betegek – mondja Millau Ferenc a líceum igazgatóhelyettese és filozófiai diszciplínák tanára.
A líceum filozófiája vagy Miért jobb a megértés, mint a tudás
A líceum gondosan kidolgozta az intézmény filozófiáját, és a hallgatóknak, a szülőknek és a tanároknak egyet kell érteniük ezzel. A pedagógusok szerint csak ebben az esetben lesz ez igazán közös ügy, figyelembe véve az egyes célokat és feladatokat.
A líceum küldetése, hogy lehetőséget adjon a gyermekeknek arra, hogy megértsék a körülöttük lévő világot, megvalósítsák saját tehetségüket, boldog, lelkileg fejlett emberek, valamint aktív és emberséges polgárok nőjenek fel. Minden érettségizettnek készen kell állnia az önálló életre és a mai kihívásokra.
– Líceumunkban három kulcsérték van. Ez csapatmunka, felelősség és őszinteség. A tanárok és a diákok csapatban érnek el eredményeket, és példaértékű csapatjátékosok. Készek felelősséget vállalni tetteikért, megértik, hogy a siker elérésének kritikus része önmagukban rejlik. Mindenki közvetlenül elmondhatja másoknak, ha valami nem tetszik viselkedésében vagy munkájában; hogy nem tudja vagy nem tudja mit; kérjen segítséget; hogy beismerjen egy hibát, – magyarázza a „Mustárszem” részben.
Mi a különbség
A tanár egy példa, olyan személy, akiben a diákok bíznak.
– Ha egy tanár tanul és fejlődik, akkor megtalálja a kiutat minden helyzetből. A gyermek azonnal látja, hogy a tanár olvas-e könyveket. A tanár példa a gyermekek számára, ezért olyan motiváltnak, fejlettnek kell lennie, és fel kell gyújtania a gyereket a tanuláshoz. A száraz tanítás memorizált “nyissátok ki a könyvet, 20. fejezetet, olvassatok” – nem működik. Kis osztályaink vannak, és ez tudatos. A tanárnak elegendő ideje van minden gyermek számára. Amikor egy osztályban 35 tanuló van, és az óra 45 percig tart, ez a legtapasztaltabb tanár számára is irreális – mondja Millau Ferenc.
Jelenleg 40 gyermek tanul az 5. és 10. évfolyamok között a líceumban. Több mint 20 szak- tanár tanítja őket. Minden óra 45 percig tart.
Légkör. Az órák interaktívak, kérdések-válaszok, beszélgetések, viták, beszédek, igazságkeresés, önvédelem, tesztek, multimédia
– A gyermek csak akkor fejezheti ki gondolatát, amikor mellette van egy taná , aki megengedi neki ezt, és biztos benne, hogy meghallgatja a véleményét. Tanáraink megengedik a gyerekeknek a hibákat. Nincs semmi baj azzal, hogy a vélemény téves lehet, ez normális. A lényeg, hogy ne féljenek kifejezni gondolataikat, ne féljenek a hibáktól. Nem tudod? Kérdezz. Újra nem érted ? Kérdezz újra. Még mindig nem érted? Addig kérdezz, amíg mindent meg nem értesz. Ez egy általános képlet, és tanáraink nyitottak rá – mondja az igazgatóhelyettes.
A líceumban népszerűvé válnak azok a tantárgyak, amelyekhez a szokásos iskolában komolytalana hozzáállás, vagy egyáltalán nem tartoznak a programba. Például a pénzügyi műveltség. Itt még a munkaerő képzésével is kombinálták, és a témát “üzletnek” nevezték.
– Gyermekeink megtanulják kezelni a pénzt, keresni, nyereséges projekteket létrehozni. Meg kell tanulniuk az érettségi után keresni maguknak. De természetesen egy ilyen tantárgyat nem taníthat egy elméleti tanár, aki nem épített vállalkozást, és ennek megfelelően nem tudja, hogyan működik az egész elmélet az életben. Ezért fontos, hogy a gyakorlók oktatást folytassanak. Akkor a gyerekeket is érdekli, – meg vannak győződve a líceumból.
A Mustárszemben a következő népszerűtlen téma az etika. Itt úgy gondolják, hogy a társadalomban, az üzleti életben megfelelően kell viselkedni: mikor kell megszólalni, mikor kell csendben lenni, hogyan kell kinézni a konkrét eseményeken. A gyerekek esszéket, elmélkedéseket és kritikai véleményeket írnak egy etikai könyvről.
Egy másik lecke, amely egy hagyományos iskolában ritka, a nyilvános beszéd.
– A felnőtt életben nagyon fontos az önmagad bemutatásának képessége. Ehhez ne féljen. Mint gyakran előfordul: a gyermek 11 évig tanult az iskolában, hetente többször tanult angolul, letette a külső vizsgát, de nem tud egy szót sem mondani angolul. Miért is? Ennek oka a félelem. Az ilyen komplexusokat megpróbáljuk leküzdeni – könnyen, könnyedén és a gyermek számára is észrevehetetlenül – mondja Ferenc.
A líceum olyan fogalommal bír, mint a mentorálás. Minden tanárnak van egy mentora, akivel havonta egyszer kommunikál. A képzés elején előírják a személyes fejlődés térképét, amely szerint a tanár működni fog: kulcscélok, rövid távú célok. A 9. és 10. évfolyamon a diákoknak is van mentoruk, a lányoknak saját, a fiúknak pedig saját.
Csapat
Az iskola nem helyiség és tananyag, hanem diákok és tanárok. Ez utóbbi megtalálása igazi kihívást jelentett a líceum alapítói számára, mert a feladat “fehér varjak” megtalálása volt a tapasztalt tanárok vagy a helyi egyetem tehetséges végzettjei között.
– Számunkra az a legfontosabb, hogy a tanár megértse, hogy folyamatosan tanulnia kell; alapvetően ismerni a tantárgyát; hogy megértse, hogy hivatása a gyermekek tanítása; ossza filozófiánkat. Úgy alakult, hogy többnyire fiatalok csatlakoztak csapatunkhoz. Ugyanakkor örülünk annak, hogy a saját városukban és kedvenc szakmájukban sikerült őket megtartani – mondják a líceumban.
Itt egyetértenek azzal, hogy minden tanárnak ismernie kell a tantárgyát, és meg kell tanítania a gyerekeket arra, hogy nem kell “univerzális katonának” lenniük, mert mindenkinek vannak erősségei. Meg kell érteni, elfogadni és fejleszteni kell őket.
Mikhail Buletsa, informatika tanár:
Egyáltalán nem volt tanári tapasztalatom, mielőtt a líceumba kezdtem volna dolgozni. Az Ungvári Nemzeti Egyetemen tanultam, de soha nem gondoltam arra, hogy tanár legyek. Nagyon fontos számomra, hogy érzem, a diákok másképp viszonyulnak a tantárgyamhoz, mint az iskolai informatikához. Amikor a diákok valóban hasznos információkat és releváns tudást kapnak, másként kezelik a tantárgyat. Nekem személy szerint a legnagyobb kihívás az, hogy ennyi sokat tanultam ebben az évben. Célom a következő tanévre, hogy saját tantervet készítsek. És azt is tervezem, hogy informatikát tanítok 5. és 10. évfolyamon angolul.
Változások és ambíciók
– Az első találkozón elmondjuk a hallgatónak, hogy a tanulás az ő felelőssége, mert nem lehet megtanítani, hanem csak megtanulni. Ha a gyermek nem motivált, még a legjobb tanár sem tanítja meg. Fontos az is, hogy a szülők milyen szerepet vállalnak a gyermek tanulásában és fejlődésében. De nem a szokásos értelemben – házi feladatot késziteni gyermekek helyett. Ellenezzük az ilyen szolgáltatásokat, valamint a GDZ-t ( kész házi feladatok) Azonnal figyelmeztetjük a szülőket, hogy ez tilos. Egyébként – a gyermek úgy tesz, mintha tanulna; szülők – úgy tesznek, mintha elhinnék; és az iskola olyan illúziót hoz létre, hogy tanít – meg vannak győződve a líceumban-
Egyébként a gyerekek az iskolába érkezésükkor a recepción hagyják a mobiltelefonokat. Csak szünetekben hívhatják a szülőket, így a tanulás helyett nem lehet “ragaszkodás”.
– Ebben az évben változásokat tapasztalhattunk a tudás minőségében. Amikor először kezdtük tanulmányainkat, naivan azt gondoltuk, hogy a 9. osztályos programot a 9. évfolyammal, az ötödik osztályt pedig az 5. évfolyammal tanítjuk. De kiderült, hogy a gyermekek ismeretei nem szisztematikusak, óriási hiányosságokkal rendelkeznek. Ilyen alapon pedig nem lehet tovább építkezni. Szóval újra és újra visszatértünk. Még a kilencedik évfolyammal az ötödik szintig is. De egy év alatt sikerült mindent utolérnünk – jegyzi meg az igazgatóhelyettes.
A líceumban mindent úgy hoztak létre, hogy a különböző osztályok tanulói és tanárai szabadon kommunikálhassanak, együtt ebédelhessenek, teázhassanak, társasjátékokat játszhassanak. Ezért a líceum vezetői megjegyzik, hogy ebben az évben nagy változásokat tapasztalnak a hallgatókban – megváltozik a jellege, megnyílik, abbahagyja a félelmet.
– Hisszük, hogy ha megtanulunk egy apró dolgot jól csinálni, akkor képesek leszünk méretezni. Ezért nem az volt a cél, hogy sok osztályú, hanem csak kevés osztályt tartalmazó iskolát nyissunk, csapatot és színvonalas oktatási programot alakítsunk ki, majd egy saját helyiség felépítésével méretezhessünk – mondják a “Mustárszem”-ben.
Тема освіти буде однією з важливих на форумі розвитку Закарпатської області «Re:Open Zakarpattia».
Більше деталей про форум дізнавайтесь за контактами та на офіційних сторінках проєкту:
- Сайт форуму «Re:Open Zakarpattia»
- E-mail reopen.zakarpattia@gmail.com
- Контактний телефон +380673278074
- Подія у Facebook
Росана Тужанська, спеціально для Varosh
Ezt az anyagot a Közép-európai Stratégiai Intézet bocsátotta rendelkezésre az Egyesült Államok Nemzetközi Fejlesztési Ügynökségének (USAID) támogatásával. A termék tartalma kizárólag a Közép-európai Stratégiai Intézet felelőssége, és nem feltétlenül tükrözi az USAID vagy az Egyesült Államok kormányának véleményét. A termék egyetlen része sem reprodukálható vagy továbbítható semmilyen formában vagy bármilyen módon, elektronikus, elektronikus, fénymásolási vagy egyéb módon, az eredeti forrás megfelelő hivatkozása nélkül.
